Información para los padres - Proceso

Esta sección ofrecerá una visión del proceso de transición en España, qué organismos y qué oportunidades se les ofrecen a los jóvenes en esta etapa de cambio.

En España desde finales de los años 70, muchas de los niños y niñas escolarizados en centros  específicos, fueron incorporándose a las escuelas inclusivas paulatinamente con las llamadas “Aulas de Apoyo” dotadas de profesionales  formados en  Pedagogía Terapéutica, logopedia, i-o Psicología.

La legislación española ha experimentado un progresivo enriquecimiento desde la promulgación del real Decreto de ordenación de la Educación Especial el año 1985. Esta ley planteó los beneficios y la necesidad de escolarizar en centros ordinarios a todos los niños y niñas con discapacidades  intelectuales o sensoriales a través de apoyos individuales.  Posteriormente, la ley Orgánica 1990 LOGSE apuesta claramente por los principios de  normalización e integración.

En 2013, la Ley para la mejora de la calidad educativa LOMCE, dedica todos los esfuerzos a escolarizar a todos  los alumnos en un  único sistema utilizando los centros de educación especial solo en casos en que no se considere conveniente la educación en una E. Ordinaria

Esta mayor integración se mantiene actualmente y  son pocos los alumnos con necesidades especificas que en la etapa primaria no comparta la escuela ordinaria con los demás niños.

En España persisten las escuelas de educación especial pero para aquellos alumnos que  necesitan un programa muy individualizado y  no  se  beneficiarían de compartir una clase  con muchos niños y algunos  se incorporan a escuelas  de EEEE una vez terminada su etapa en la escuela primaria obligatoria. (16a)

Es en este momento que coincide con los 16 años , cuando  se plantea  valora el cambio   y  el paso a la nueva etapa  escolar . Un Equipo Multiprofesional   de orientación Educativa y Psicopedagógica, responsable de atención  la diversidad de la zona,  valorará  y orientará  junto al equipo de profesores del centro  escolar la mejor oportunidad para  su  crecimiento  y futuro atendiendo a sus características personales  y cognitivas y  los deseos del alumno y su familia.

En muchos casos los alumnos  durante el último año de educación primaria han podido tener la oportunidad de colaborar en tareas  del colegio como ayudantes  de los profesores en comedor, cocina, administración, deportes o con los más pequeños, siendo una manera de que ellos y sus tutores  conozcan más sus  habilidades y   preferencias para enfocar los aprendizajes posteriores.

 En las escuelas de Educación Especial, existen los Programas de Transición a la vida Adulta de 16 a 18 años  pudiendo prorrogarse  hasta los 21 a

La decisión de mantenerse en la educación ordinaria  con los apoyos necesarios o dar el paso a un Centro de Educación Especial, se decide por consenso  entre la familia, los tutores  de la escuela, el Equipo Multiprofesional y el alumno /a que tiene que expresar su deseos de futuro.

Al final de la etapa de enseñanza Obligatoria los alumnos pasan una valoración del currículum que han superado obteniendo asi o no el certificado de la ESO.

La autoridad Educativa y los inspectores de la zona  deciden qué posibilidades tiene el estudiante según el informe emitido consensuado por la familia para iniciar su nueva etapa formativa ya sea en escuela ordinaria si tiene posibilidades o en centros específicos  si se han hecho patentes  importantes dificultades que requieran clases más reducidas y profesorado especializado según sus necesidades.

Quien decide y autoriza el paso a la nueva etapa educativa:

 Dia a dia se va implantando el PLAN CENTRADO EN LA PERSONA para tomar las decisiones que van a afectar al futuro de su propia vida.

El trabajo de empoderamiento tiene una importancia decisiva en el momento de tomar decisiones y sentirse involucrados en un momento tan importante de la vida.

Algunos alumnos han compartido la vida escolar con compañeros sin dificultades y van siendo conscientes de sus dificultades. En muchos casos, son ellos mismos que piden y agradecen poder iniciar un nuevo camino más adaptado a sus necesidades y capacidades.

Esta decisión la comparten los tutores del colegio, las Autoridades Educativas (Inspección de la zona), y el Equipo educativo de Orientación Educativa y Psicopedagógica EOEP que conoce la trayectoria del alumno y emite un  informe en el que se aconseja el mejor centro educativo teniendo en cuenta los deseos, habilidades y capacidad del alumno/a.

Estos equipos EOEP están compuestos de un psicólogo /a y un trabajador /a social acuden semanalmente a los centros educativas y asesoran en la realización de las adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en escuelas ordinarias y también en escuelas de educación especial.

La familia del alumno/a tiene la última palabra en el momento de decidir el futuro de su hijo y puede visitar los diferentes centros que la autoridad  de educación y el Equipo multiprofesional les propongan para afrontar la nueva etapa escolar.

 A partir de los 16 años, los equipos multiprofesionales de Valoración y Orientación  laboral EVO, emiten también un dictamen aconsejando  y orientando a los alumnos hacia los recursos más adecuados según sus capacidades laborales y ocupacionales ya sean en un entorno protegido o inclusivo con apoyo.  Asimismo, informan i asesoran a la persona con Discapacidad y a su familia de los derechos, Servicios y prestaciones a las que pueden acceder y a sean de tipo técnico, formativo, ocupacional o residencial.

Opciones al terminar la etapa escolar primaria obligatoria en España

Las medidas de atención a la diversidad reguladas por la LEY LOMCE siguen en esta etapa una doble modalidad: Especial y Ordinaria.

Aunque la recomendación general siempre es optar por la enseñanza ordinaria, en esta etapa  en que los currículums son más complejos, el sistema prevé una modalidad educativa especial para los alumnos que tienen necesidad de apoyos intensiva.

De los 16 a los 21 años, los alumnos pueden optar por acceder a:

-Programas de Transición a la vida Adulta

-Programas de Formación Professional Básica Adaptados o PFI, Programas de formación Inicial

En ambos programas, el currículum tiene como base el desarrollo personal, social y laboral,  incluyendo las practicas en el propio centro o en empresas, adaptados a los diferentes ritmos de aprendizaje.

Estos programas se orientan a afianzar las  capacidades de los alumnos en sus aspectos  físicos, afectivos, cognitivos, cívicos y sociales promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal e integración social.

Promueven los conocimientos instrumentales básicos, el desarrollo de actitudes de responsabilidad y laborales y los hábitos vinculados a la salud corporal y el equilibrio afectivo para desarrollar su vida con el mayor bienestar posible.

El proceso de Orientación Profesional supone un ajuste de expectativas sobre las posibilidades laborales y los deseos y preferencias  de la persona con discapacidad.

El reto es descubrir las capacidades y potenciarlas en un entorno que promueva los apoyos necesarios para que consigan su autonomía y autodeterminación.

Finalizados los años de formación secundaria prelaboral, siguiendo el dictamen de la valoración del EVO laboral, las opciones básicamente van a ser de más a menos inclusivas según las características de la persona:

-Trabajo en empresa ordinaria CON APOYO. ECA

-Trabajo en centro especial de Empleo CEE

-Servicio Ocupacional de Inserción  SOI

– Centro Terapéutico Ocupacional. CTO

-Centros de Dia

Actualmente  y siguiendo la Convención de Derechos de la persona con Discapacidad de las Naciones Unidas el 2006, las persones con discapacidad pueden optar por incorporarse a un empleo ordinario accediendo a los programas de Empleo con Apoyo.

Sólo en aquellos casos que por motivos de salud, emocionales o trastornos importantes de conducta se recomienda el acceso a otros Servicios segregados más protegidos.

Los programas de Empleo con Apoyo, facilitan la formación laboral Previa, la Formación en situación real y el acompañamiento a lo largo de toda la vida laboral.

En España  más de 120 entidades ofrecen programas de empleo con Apoyo a lo largo de toda la geografía del país. A.E.S.E empleoconapoyo.org

El empleo con Apoyo no es solo una metodología. El Trabajo tiene un gran significado en nuestra vida. Los valores que aporta a la persona son:

Individualidad, Respeto, Autonomía Autodeterminación, Elección, Empoderamiento entre otros, ayudando a tener un proyecto de vida lo más normalizado posible.

Las opciones de empleo más protegidas, menos integradas especialmente los Centros de Dia y los Centros Ocupacionales  atienden a las persones con necesidades de apoyo continuadas, sin autonomía y con necesidades de tipo terapéutico a lo largo de su vida adulta.

Los servicios Ocupacionales de inserción SOI, atienden de manera transitoria a las personas con discapacidad que se prevé podrán acceder al empleo en un CEE con un tiempo de  prácticas y formación.

Los Centros Especiales de Empleo, CEE son empresas con unas características especiales, autorizadas desde el año 1982 por la LISMI, Ley de Integración social de los minusválidos.

Esta ley ordenó la cuota de reserva del 2% de trabajadores con discapacidad en la empresa ordinaria de más de 50 trabajadores, y otorgó unas ayudas extraordinarias a los centros especiales de empleo, CEE.

 En sus plantillas deben de tener hasta un 70%  de personas con discapacidad contratadas y se eliminan las aportaciones de cuotas de seguridad social además de tener la aportación del 50% del salario mínimo interprofesional, entre otras ventajas.